Für Schulen & Seminare
Die meisten Fortbildungen scheitern nicht an den Inhalten, sondern an dem, was am Montag danach passiert – nämlich nichts. Deshalb wird bei mir an Ihrem eigenen Material gearbeitet: an Ihren Aufgaben, Ihren Themen, Ihrem nächsten Halbjahr.
Dr. Michael Glaubitz
Über 30 Jahre Mathematik und Physik an Gymnasien, Dozent in der universitären Lehrerausbildung für Primar- und Sekundarstufe, Fachleiter Mathematik am Studienseminar, schulfachlicher Koordinator, Schulleiter. Die Beispiele in meinen Fortbildungen stammen aus dem eigenen Unterricht – nicht aus der Literatur.
Einzeln buchbar oder als Reihe über ein Schuljahr. Jedes Modul lässt sich auf Ihre Schulform und Ihre Jahrgangsstufen zuschneiden.
Diagnostische Fragen bauen und einsetzen: Wie unterscheiden sich Distraktoren, die etwas verraten, von solchen, die nur falsch sind? Am Ende hat jede Person zwei einsatzfertige Fragen zum eigenen nächsten Thema.
Mitnahme: Zwei eigene diagnostische Fragen, ein Vorgehen zur Auswertung in der Stunde.
Variation Theory in der Praxis: aus einer beliebigen Übungsseite eine Aufgabenfolge machen, in der die Reihenfolge selbst die Erklärung übernimmt. Wir arbeiten an Ihren eigenen Materialien.
Mitnahme: Eine überarbeitete Aufgabenfolge je Teilnehmerin und Teilnehmer.
Zufallsgruppen, senkrechte Flächen, mündliche Aufträge: die drei Bausteine nach Liljedahl – selbst erlebt, nicht nur beschrieben. Inklusive der Frage, was davon im eigenen Raum tatsächlich geht.
Mitnahme: Ein Umsetzungsplan für die ersten vier Wochen.
Der diagnosegeleitete Stundenablauf in vier Schritten: Klären, Lösen lassen, Abgleichen, Rückkoppeln. Wir planen gemeinsam eine vollständige Stunde vom mathematischen Kern her.
Mitnahme: Eine fertige Stunde inklusive Diagnose, Verlaufsplan und Exit-Check.
Was eine gute Prüfungsstunde im Fach Mathematik ausmacht – Lernzielformulierung, Aufgabenauswahl vom Kern her, Verlaufsplanung, typische Fallen im Prüfungsgespräch.
Mitnahme: Eine überarbeitete Entwurfsstruktur und eine Checkliste für den eigenen Entwurf.
Wo Sprachmodelle im Fach tatsächlich Zeit sparen und wo sie zuverlässig falsch liegen. Mit erprobten Prompts, Kontrollstrategien und den datenschutzrechtlichen Grenzen.
Mitnahme: Eine Prompt-Sammlung für das eigene Fach und eine Handreichung für die Fachschaft.
Ein Telefonat oder eine Videokonferenz von etwa 30 Minuten: Wo steht die Fachschaft, was ist schon versucht worden, was soll danach anders sein? Ohne dieses Gespräch gibt es keinen Termin.
Ich passe Beispiele und Material an Ihre Schulform, Ihre Jahrgänge und Ihr Lehrwerk an. Sie bekommen den Ablaufplan vorab zur Rückmeldung.
Gearbeitet wird an eigenem Material. Ein Vortragsanteil von höchstens einem Drittel, der Rest ist Werkstatt – wer abends nichts Fertiges mitnimmt, hat einen schlechten Tag gehabt.
Alle Materialien digital, dazu eine Rückfragemöglichkeit per E-Mail für sechs Wochen. Auf Wunsch ein kurzer Folgetermin nach einem Halbjahr.
In Präsenz an Ihrer Schule oder Ihrem Seminar; einzelne Module auch als Videokonferenz. Gruppengröße bis 30 Personen – darüber leidet der Werkstattanteil.
Einen Raum mit Beamer, Ihr eigenes Lehrwerk und Ihre Materialien. Alles Weitere bringe ich mit. Die eingesetzten Werkzeuge laufen offline im Browser – kein WLAN nötig.
Nach Aufwand und Umfang, abhängig von Modulzahl, Gruppengröße und Anfahrt. Sie bekommen nach dem Vorgespräch ein schriftliches Angebot – ohne Verpflichtung und ohne versteckte Positionen.
Schreiben Sie kurz, um welche Schulform und welche Jahrgänge es geht und was danach anders sein soll. Ich melde mich mit einem Terminvorschlag für das Vorgespräch.